♥ 緣起

民國九十一年,在推動閱讀活動二年後,我們在檢討中發現:山上偏遠地區的孩子,縱使有好的誘因、好的活動,卻無法和都會學校的孩子達到一樣的學習成效,只因為他們沒有資源,沒有相關軟體帶動的環境,也就是說他們不只缺乏課外讀物,更沒有人與環境來帶動閱讀的風氣。

 

所以我們邀請幾位曾在原住民學校及偏遠學校的教育行政者討論,一致認為閱讀是最有利偏鄕孩子提升學習品質的方式。而要激發孩子們的閱讀動能,除了硬體的讀物外,更要有一群人帶動他們,影響他們,隨時給予鼓勵與肯定,營造出一個好的閱讀環境,並豐富他們的文化剌激,於是城鄉交流的構思應運而生。

民國 97 年媒體報導
民國九十五年活動行程表

不一樣的城鄉交流...

有別於參訪式的交流,來自都會區學校的家長與學童利用每月一次的週末兩天一夜,上山參與活動,認識山上的孩子,建立情感相互學習;互動約三至四次後,下學期五月份山上的孩子下山到都會區學校交流學習一週,原本到山上的訪客變成接待家庭,延續之前的交流。

藉此機會,山上孩子提早認識都會的生活模式與都會學校的上課學習狀況,這有助於他們日後下山學習的準備。而所有參與活動的孩子因為深度交流成為朋友,在日後成為陪伴彼此成長的良伴。

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為山上孩子再開一扇窗,我們是這樣開始的...

活動採志工模式辦理,參與的家長與學生不用負擔費用,支出全額由基金會承擔。每次活動都會有熱情的家長參與。山下的家長為山上孩子説故事,聆聽孩子們的心得分享,孩子們得到的不僅僅是禮物,還有故事爸媽們滿滿的愛心。

慢慢的,他們累積了聽故事與心得交換的經驗,山上的孩子由之前的不愛看課外讀物到一學期平均可以閱讀二十本以上的課外讀物,從不敢站出來心得分享到搶著報告心得,進步神速。當時一位督學曾開心的說:經過二年的交流,孩子由之前只會一段式的作文,已進步到會寫三段式的作文了!

才藝與文化的交流

除閱讀的推動外,我們也重視才藝與文化的交流。孩子們互展才藝彼此肯定,原住民的歌舞、都會學校的樂器演奏,都是拉近彼此距離的開始。

此外,在山上學校的帶領下,山下的學生與家長接觸布農、魯凱傳統文化,並學習原住民技藝,如舞蹈、編織、設陷阱、射箭、野外採集、溯溪、野炊等等。

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到了下山的日子...

每年的下山交流活動中,基金會一定會安排孩子們到林園紅樹林參訪,由邱永昌校長解說生態環境保護的重要。讓孩子們進一步的認識山上荖濃溪及楠梓仙溪的流水,其實都是流到此地高屏溪的出海口,理解彼此生活在同一生態體系之下、自然資源是要靠大家一起努力維護的。

此外基金會也會安排孩子們到八五大樓皇廷俱樂部參訪。除了乘坐高速電梯與欣賞大高雄美景外,行程最重要的就是要讓山上的孩子開眼界,給自己一個努力的目標──向高處前行。

每年各校接待家庭的安排,’常為都會區學校帶來困擾,因為大家都想承擔此一接待工作,讓自己的孩子能有學習擔任主人接待的機會,更想深入認識原住民不同族群的好朋友。

而在六天的接待中,每個家庭都會安排相當豐富的夜晚行程,比如到電影院看大螢幕的電影,逛夜市,到百貨公司參觀,到餐廳吃飯,一起到安親班上課等,這些都可能是山上孩子的「第一次體驗」。

下山交流的最後一天中午,基金會總會安排歡送餐會,讓山上下來接孩子的師長及家長,與山下接待家庭的家人一起團聚,並進一步的認識彼此。會後除了看到山上的孩子帶著滿滿的禮物與祝福外,我們也看到一小部分學童不捨離開的情境。

最後,每年教育局都會安排楊秋興縣長在縣長辦公室接見參與此一活動的的學生、家長,表示對族群的相互學習與交流的肯定,並且感謝所有接待家庭與參與學校校長與老師們的付出。

♥ 滿滿的感謝

名家文教基金會謹於此感謝當時與我們一起推動閱讀時任社教課課長的游淑惠女士對此計劃的支持與簽核,更感謝當時剛接任社教課的范淑媚課長勇於承辦,一起來成就此一好事。

另外,雖有好的計劃與構想,也要參與者的認同與配合,所以我們真誠的感謝當時原住民學校興中國小鄭木城校長及建山國小謝國治校長學校全體教師團隊的支持與參與,讓此一計劃有一個好的開始。

最後我們要慎重的感謝在八年一百多次上山交流活動中參與的家長、老師與同學們,更要感激全程參與每次活動的都會區學校校長們(王正立校長、呂瑞芳校長、林佳霏校長、黃泓清校長、潘清富校長、蘇寶龍校長)的熱情付出。